¿Qué es un DIAGNÓSTICO?
“El proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación”
Según Vygostky “el aprendizaje dirigido a los niveles evolutivos que se han conseguido resulta ineficaz desde el punto de vista del desarrollo total del niño(a). Este tipo de enseñanza no aspira a un nuevo estadio en el proceso evolutivo, sino más bien va a remolque de este proceso”.
Es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento
Importancia de este…?
que no solamente informen el nivel de desarrollo actual del niño(a) si no que lograra ver como se enfrenta en determinadas situaciones de aprendizaje los procesos que sigue a la hora de realizar determinadas tareas para buscar y pensar estrategias de enseñanza que vayan dirigidas a su nivel para asi poder potenciar al máximo sus habilidades e ir en mejor de los aprendizajes de modo que su objetivo sea de prevención.
El nivel de desarrollo de cada alumno tiene que informar pero no determinar los objetivos educativos planteados para él.
La educadora debe de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje.
Existen diferentes tipos de diagnósticos:
DIAGNOSTICO GENERAL:
Se define como el conjunto de técnicas y medios (exámenes, tests, etc.) que el docente utiliza para comprobar cual es la situación de la clase respecto al rendimiento exigido en los distintos contenidos del programa.
Este tipo de diagnóstico trata de conocer la situación global de la clase, de ahí que no se detenga en analizar los resultados obtenidos en cada una de las materias, sino que los haya alcanzado cada uno de los niños.
DIAGNÓSTICO ANALÍTICO:
Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individuales que le interesen en relación con algún aspecto de la educación y, asimismo con la finalidad de ver en que medida se consiguen los objetivos señalados.
DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL O DIFERENCIAL:
Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades específicas y se basa en una investigación profunda de las causas que ocasionan esa situación especial.
La realización de este estudio es difícil y compleja, ya que se precisa la colaboración de médicos, psiquíatras infantiles y psicólogos, que no solo proporcionan el saber técnico sino su experiencia profesional.
La realización de este estudio es difícil y compleja, ya que se precisa la colaboración de médicos, psiquíatras infantiles y psicólogos, que no solo proporcionan el saber técnico sino su experiencia profesional.
Teoría Piaget
Periodo sensorio motriz (hasta los 24 meses)
Periodo pensamiento pre operacional (desde los 2 -7 años)
Periodo operaciones concretas (desde los 7-12 años)
La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el niño es operativo, es decir cuando va mas alla de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas.
Las características del pensar preoperacional, en primer lugar, aunque el niño es capaz de distinguir entre le mismo y los objetivos, nos e capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio modo el niño no sabe aun conservar.
Nivel medio menor, Jardín Los Prados
Niños de 2-3 años
Total de alumnos 36 niños(as)
Desarrollo motriz
A nivel grupal son capaces de correr, saltar, subir y bajar escaleras , salta con los dos pies, su desarrollo en cuanto a las habilidades de motricidad gruesa se encuentran en un nivel optimo de acuerdo a su desarrollo.
Por otro lado en motricidad fina es capaz de hacer bolitas con sus manos, de hacer torres con bloques, tomar el lápiz e imitar trazos.
La mayoría de los niños a adquirido las habilidades.
Desarrollo cognitivo
En el lenguaje son capaces de conversar a pesar de tener dificultades, son mas precisos en su lenguaje, no todos los niños se encuentran en el mismo nivel de lenguaje ya que hay dos niños que resaltan del grupo Rocio y Facundo que su vocabulario es muy variado y comprensible.
Son capaces de explorar, observa e investiga a través de la acción, esto se evidencia al inicio de la jornada, ya que los niños(as) exploran el material que se encuentra en el aula.
Por otro lado interactúan con sus compañeros y recuerdan órdenes.
Desarrollo afectivo- social
La mayoría de los niños tiene control de esfínter, avisa cuando lo requiere a un adulto, hay un niño Bastián que todavía usa pañales y no avisa, otros tres están en proceso de dejar los pañales. El resto del curso va solo al baño solo manifiesta la necesidad de ir.
En cuanto a la autonomía de la alimentación la totalidad del curso come solo, sin la ayuda de un adulto, tanto en el desayuno como en la hora de almuerzo, utilizando de buena manera la cuchara.
En el ámbito del vestir, todos se sacan la ropa de forma autónoma momento de la siesta.
Son capaces de manifestarse cuando no quieren algo, (hay un niño que hace pataleta cuando la mama se ha ido).
Son capaces de expresar su alegría y tristeza y de darse cuenta si otro está feliz o tiene pena, esto ve reflejado cuando juegan o en momentos en que se acuerdan de su mamá
Se evidencia que los niños saben la rutina diaria, ya que la mayoría de los niños pasaron de nivel y los demás están en procesos de adaptación teniendo media jornada de jardín, siendo el horario hasta las 16:30hrs y con extensión hasta las 18:30 horas para las madres que no cuentan con apoyo familiar y trabajan, mostrando documentación que demuestre esto.
